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El arte humaniza y propicia el desarrollo integral de hombres y mujeres, en este sentido, la Dra. María Josefina Juana Arellano Chávez, la Dra. Ma. de los Ángeles Aguilar San Román, la Mtra. Carla Patricia Quintanar Ballesteros y la Mtra. Alejandra Martínez Fernández de la Maestría en Arte para la Educación de la Facultad de Artes, nos comparten más sobre ello.
El reto de cualquier institución educativa es, y seguirá siendo, contribuir en la construcción de sociedades armónicas y en la formación de ciudadanías con óptimas oportunidades de convivencia, con mejores elementos para aprender y ser creativos para solucionar problemas.
El valor del arte para la educación está en contribuir, de manera directa, para satisfacer el reto arriba señalado. El arte humaniza y propicia el desarrollo integral de hombres y mujeres; por lo que, a través de su desarrollo con fines educativos, es posible construir nuevas soluciones a problemas de la vida cotidiana.
Por un lado, para tal encargo se cuenta con un marco internacional de referencia en la Agenda 2030 (ONU, 2015), que establece una visión transformadora hacia la sostenibilidad económica, social y ambiental.
De este documento se desprenden compromisos anclados al objetivo número 4 relacionado con la educación incluyente. La pintura, la música, la danza o el teatro, entre otros lenguajes artísticos, ofrecen alternativas para desarrollar la sensibilidad, acceder al conocimiento y propiciar la expresión sin cartabones o sanciones limitantes.
Por otro lado, la Hoja de Ruta para la Educación Artística (UNESCO, 2006), emanada de la Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: “Construir capacidades creativas para el siglo XXI”, define la Educación Artística como un derecho universal. A partir de estos dos documentos internacionales, además del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria en México (2017), es posible sostener que la formación académica debe complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas… (SEP, 2017: 112).
En la Facultad de Artes de nuestra Universidad se cuenta con la opción para atender los compromisos internacionales y nacionales en este tema, a través de la Maestría en Arte para la Educación (MAE), programa que propicia la convivencia entre artistas de diferentes disciplinas y docentes de cualquier nivel educativo. A través de esta opción educativa, se busca gestar profesionistas que, por medio de la inter, la multi y la transdisciplinariedad en la bina arte-educación, puedan diseñar, operar y evaluar estrategias formativas donde se integren la Pedagogía, la Didáctica y la Investigación con la apreciación y la creación artística vivenciadas desde los diversos laboratorios de arte que contempla el mapa curricular, haciendo de esta maestría un puente entre la teoría y la práctica del arte hacia la educación y viceversa.
Es con este Programa Educativo, y otros, que nuestra institución se suma al reto nacional e internacional de poner la amistad entre el arte y la educación al servicio del desarrollo sostenible en las sociedades de nuestro entorno con la intención de contribuir en la formación de seres humanos que privilegien la inclusión, el respeto a la diversidad y la convivencia armónica en las problemáticas individuales y sociales.
Referencias:
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ONU. 2015. Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, Asamblea General de las Naciones Unidas.
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SEP. Modelo Educativo 2017 para la educación básica. Educar para la libertad y la creatividad, México.
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UNESCO. 2006. Hoja de Ruta para la Educación Artística. Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades creativas para el siglo XXI. Lisboa, 6 al 9 de marzo de 2006. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Disponible en www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/.../Arts_Edu_RoadMap_es.pdf Consultada el 28 de agosto de 2018.
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Winner, E., Goldstein T. y Vincent-Lancrin S. 2014. ¿El arte por el arte? Resumen. OECD Publishing. Centro para la Investigación e Innovación Educativas. Disponible en http://www.oecd.org/education/ceri/ES_ARTS_overview_V5_print.pdf
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Consultado el 21 de julio de 2018.
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¿Conoces la importancia de mantener tu salud oral? En este artículo, el Dr. Rubén Abraham Domínguez Pérez, colaborador del Laboratorio de Investigación Odontológica Multidisciplinaria de Facultad de Medicina, nos comparte más al respecto.
En la boca humana existen numerosos nichos microbianos, todos con microambientes distintos que permiten su colonización por microorganismos residentes específicos que mantienen la salud oral. Los problemas surgen cuando se forman nichos patológicos con microambientes distintos a los normales, por lo tanto, capaces de alojar otros géneros o especies de microorganismos, muchos de ellos patógenos y en cantidades importantes. Se estableció también que el nicho patológico más común es la cavidad cariosa, en esta ocasión nos centraremos en otro nicho muy común, la llamada “bolsa” periodontal.
La bolsa periodontal es un espacio que se forma entre la encía y la superficie dental. Cuando las encías están sanas, se encuentran firmemente adheridas a la superficie de los dientes, pero cuando enferman se pierde esa adherencia y se forma entonces un espacio, una “bolsa”. Cuando estas bolsas tienen una profundidad considerable y se encuentran en varios dientes se dice que se padece periodontitis.
Entonces, la periodontitis es una enfermedad de las encías, frecuentemente es asintomática, y con un alto nivel de presentación. Se ha estimado que hasta el 80% de la población mundial mayor de 30 años la padece en algún grado y es la causa más frecuente de pérdida dental. Esta enfermedad local ha sido identificada como factor de riesgo que predispone o agrava diversas enfermedades sistémicas, entre ellas las cardiovasculares, algunas inmunológicas como la artritis o el lupus, la diabetes, y muchas más. La relación que existe entre la periodontitis y la salud sistémica ha sido abordada ampliamente, y existe mucha información relacionada al respecto. Sin embargo, poco se habla de la relación de la periodontitis con el que parece un mayor problema de salud, la resistencia a los antibióticos, en donde según la Organización Mundial de la Salud en el año 2050 morirán más personas por la imposibilidad de tratar infecciones, que por cáncer.
Las bolsas periodontales al igual que las cavidades cariosas son nichos patológicos que proveen de protección física a los muy diversos microorganismos que las colonizan, promoviendo en su interior el intercambio genético entre especies. Dichos microorganismos se vuelven residentes permanentes de la boca y verdaderos reservorios de información genética que codifica mecanismos de resistencia a los antibióticos, de esta forma, con el paso del tiempo y después de haber acumulado mucha información esos microorganismos se vuelven multirresistentes, poniendo en riesgo directo al portador que constantemente los está ingiriendo con sus alimentos e inhalando con su respiración, permitiendo su diseminación a otras partes del cuerpo, en donde no solo podrán causar daño directo, sino que también podrán seguir transmitiendo a otras bacterias la información de resistencia a los antibióticos previamente adquirida en la boca.
Como se puede observar, nuevamente resulta muy clara la importancia de la salud oral, es fundamental no permitir la formación de nichos patológicos para no contribuir en este problema global.
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Sumergirse en el Campus Centro Histórico de la UAQ es embarcarse en un viaje en el tiempo hacia la grandeza del pasado colonial de Querétaro. Aquí, se erige un monumento histórico que respira la esencia de siglos pasados: el Patio Barroco.
Desde el siglo XVII, este lugar ha sido testigo de la evolución educativa en el estado. Inicialmente, albergaba al Colegio San Ignacio de Loyola y al Seminario de San Francisco Javier, fundados en busca de educación para los jóvenes. Hoy en día, conserva su vocación como centro de enseñanza, manteniendo viva la tradición educativa que lo caracteriza.
El Patio Barroco se erige como un testamento de la riqueza histórica y cultural de Querétaro. Construido en 1755, su diseño refleja el esplendor del estilo barroco, en boga en aquel entonces. Las paredes estaban adornadas con pinturas murales que narraban la vida de San Ignacio de Loyola, fundador de la Compañía de Jesús, mientras que los arcos, pilares y enjutas exhibían detalles ornamentales barrocos y tequitíes, una expresión artística posterior a la Conquista.
Las siete puertas del patio, cada una con un estilo diferente de jambas, alguna vez enmarcaban escudos reales y águilas bicéfalas en representación de la corona española. Sin embargo, con el movimiento de independencia, estos símbolos fueron retirados, dejando detrás piedra lisa y un rastro de historia cambiante.
El diseño jesuita del patio también incluía una fuente central, alimentada por agua del acueducto, rodeada de mascarones ornamentales. Durante mucho tiempo, las salas adyacentes sirvieron como refectorios y espacios de oración para los jesuitas, aunque con el paso del tiempo han sido reutilizadas para diversas funciones académicas y administrativas.
Hoy en día, la UAQ, consciente de su responsabilidad como custodia de este patrimonio histórico, se esfuerza por preservar y mantener este espacio, en cumplimiento de la Ley Federal Sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas, Artísticas e Históricas. La catalogación del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH) como monumento histórico refuerza la importancia de este compromiso.
El Patio Barroco del Campus Centro Histórico es más que una estructura arquitectónica; es un vínculo tangible con el pasado de Querétaro y un te
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Desde sus inicios como estudiante de Ingeniería en Automatización en la UAQ, con especialización en instrumentación y control de procesos, hasta su ascenso como director general de la planta de Brose, ubicada en El Marqués, Manuel Guevara Salinas ha forjado una trayectoria excepcional en la industria automotriz. Además, su formación se vio enriquecida con una Maestría en Alta Dirección en el IPADE Business School. En esta entrevista, Manuel comparte sus experiencias, desafíos y consejos para aquellos que aspiran al éxito en el mundo empresarial.
¿Qué te motivó a estudiar Ingeniería?
Fueron dos cosas; primero, las matemáticas que me llamaban la atención y segundo, que a finales de la prepa hicimos una visita a Tetra Pak, una empresa automatizada con máquinas muy interesantes, por lo que en ese momento quería trabajar en una empresa así, con ese nivel de automatización, transnacional, con procesos muy visibles y pulcros.
Lo que le digo a los jóvenes, siempre que tengo pláticas con ellos, es que visiten y vean empresas para que sepan qué quieren hacer. Si quieres ser abogado, ve a los juzgados; si quieres ser ingeniero, tienes que ir a un lugar donde se haga ingeniería.
¿Por qué elegiste estudiar en la UAQ?
Ya tenía una trayectoria con la UAQ desde la preparatoria, mis hermanos estudiaron ahí también. Era una excelente opción y lo sigue siendo, pues los egresados que tenemos tienen un perfil excepcional, incluso comparándolos con otras universidades.
¿Cómo iniciaste tu trayectoria en BROSE?
Como practicante. En 1993 eran siete plantas a nivel mundial, la empresa decide salirse de Europa e invertir por primera vez en México. En ese momento, estaba estudiando el último semestre de la carrera y me ofrecieron hacer una entrevista, necesitaban un practicante con perfil de ingeniería pero que dominara el inglés, en aquel entonces yo ya lo dominaba y así fue como entré. Fui el empleado número 10, ahora en México somos cerca de 4 mil 500.
Terminando la carrera, tuve la oportunidad de irme a Alemania a entrenarme y estuve en diferentes posiciones como logística, IT, producción, manufactura y calidad. Estar en diferentes posiciones me abrió un panorama muy interesante. Posteriormente, tuve la oportunidad de trabajar en diferentes países como España, Brasil, Alemania, Estados Unidos y ahora en México.
¿Cuál ha sido tu mayor reto?
Ha habido muchos. El primero y más grande es haber iniciado como practicante y terminado como director de planta. Otro fue llegar a países con culturas e idiomas diferentes y tener que acoplarme a ellos.
Tenemos la idea de que el equipo con el que trabajamos debe acoplarse a uno y creo que no es así, tú debes acoplarte a él. “Al lugar que fueres haz lo que vieres”, ese acoplamiento a diferentes culturas, personas, tradiciones, dejar tu familia y amigos, ha sido todo un reto.
Los retos hay que tomarlos de frente para superarlos, eso es lo que te da la oportunidad de tener un crecimiento.
¿Cómo has logrado que tu equipo se adapte a las metas?
Hay dos tipos de liderazgo: el que es jefe y el que es líder. Al líder lo siguen, el jefe manda, esa es la diferencia tan grande. Si quieres tener la aceptación y un buen trabajo en equipo tienes que tener liderazgo, no ser jefe.
No nos podemos olvidar de que somos seres humanos y que debemos tratarnos como tal, con respecto y con transparencia.
¿Qué consejos le darías a los estudiantes y profesionales que están comenzando su carrera?
Hay tres cosas clave desde mi punto de vista para que puedan tener éxito:
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Hablar idiomas. Creo que en México todavía nos hace falta impulsar el nivel de idiomas. Ahora el inglés no es suficiente, tienes que ir por un tercer y hasta un cuarto idioma. En mi caso, una de las cosas por las cuales fui electo para irme a Alemania fue porque hablaba inglés y alemán.
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Flexibilidad. Es importante para que te abras un panorama; si piensas que no te gusta el área de calidad y te ofrecen la oportunidad, debes tomarla para saber si te gusta o no y después darte la oportunidad para irte a otra área y así constantemente.
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Tener una meta en la vida. Siempre tienes que tener claro a dónde quieres llegar. En mi caso yo sabía que quería ser director de una planta y ahora lo soy.
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Las enfermedades cardiovasculares son la principal causa de muerte en el mundo y en México representan el 42 por ciento del total de muertes, siendo la cardiopatía coronaria la principal causa de muerte. En este artículo, el Mtro. Fernando Manuel Guerrero Meza y la Dra. Ana Gabriela Hernández Puga de la Facultad de Medicina nos comparten más sobre este tema.
La cardiopatía coronaria es una enfermedad crónica de lenta evolución que se caracteriza por la creación de placas de colesterol en las arterias coronarias del corazón. Estas placas crecen con el tiempo generando un cierre de la luz arterial (estenosis) disminuyendo el aporte de oxígeno hacia el corazón, favoreciendo: dolor en el pecho que puede conducirse a cuello, brazo izquierdo o boca del estómago, sensación de falta de aire, dificultad para respirar, palidez de piel, sudoración fría, debilidad, mareo y vómito. Una mayor acumulación de placas de colesterol puede ocasionar el cierre completo de la arteria, lo que puede provocar el infarto agudo al miocardio (infarto, que implica la muerte del tejido cardíaco condicionando un riesgo de muerte en el paciente a mediano o a largo plazo).
La formación de placas de colesterol (aterosclerosis) es un proceso que puede tomar años de vida y tiene dos etapas. La primera es la lesión temprana, es reversible con un diagnóstico y tratamiento oportuno; la segunda es de lesión tardía; se observa una consolidación de la placa de colesterol cuya formación no es reversible, se controla al frenar su crecimiento con medicamentos.
Los factores de riesgo para el desarrollo de la cardiopatía coronaria se pueden dividir en no modificables (los cuales no pueden cambiar porque son innatos) y modificables o tratables.
La cardiopatía coronaria es una enfermedad prevenible. A continuación, se comparten algunas recomendaciones para disminuir el riesgo:
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Mantener niveles óptimos de colesterol LDL (< 100 mg/dL) y colesterol HDL (> 40 mg/dL), colesterol total (< 200 mg/dL), triglicéridos (< 200 mg/dL).
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Consumo de dietas bajas en grasas saturadas y grasas trans, optar por aceites como el de oliva o canola, consumir carnes blancas (pollo, pescado), frutos secos, frutas y hortalizas ricas en antioxidantes (zanahoria, kiwi, fresa).
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Practicar ejercicio aeróbico por lo menos 30 minutos al día, al menos 5 días a la semana.
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Las indicaciones deben llevarse con mayor precisión después de los 40 años de edad en hombres y 50 años de edad en mujeres.
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Factores no modificables |
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Factores modificables |
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Antecedentes familiares |
Padres diagnosticados con enfermedad aterosclerótica. |
Enfermedades crónico degenerativas no transmisibles |
Diabetes mellitus, hipertensión, obesidad y dislipidemia. |
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Factores fisiológicos |
Menopausia. |
Infecciones bacterianas y/o virales |
Citomegalovirus, Virus del herpes. |
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Sexo |
El sexo masculino tiene 3 veces mayor riesgo de padecer cardiopatía coronaria. |
Cambios en fuerzas hemodinámicas |
Aumento de la presión y la velocidad de flujo, aumento de la viscosidad de la sangre. |
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Edad |
A partir de los 30 años inician las lesiones ateroscleróticas en etapa temprana. A partir de los 60 años existen lesiones ateroscleróticas en etapa tardía. |
Toxinas ambientales |
Humo de cigarro, tóxicos cardiovasculares presentes en productos de uso común (botellas de agua, maquillaje, cisternas de plástico, recipientes de unicel para alimentos, PVC). |
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Dieta |
Una dieta rica en grasas saturadas y grasas trans favorecen los niveles de colesterol, inhiben su metabolismo en el hígado y favorecen la oxidación de las grasas lo cual daño los vasos sanguíneos. |